La rubrique ci-dessous est rédigée par une experte du domaine du haut-potentiel, la psychologue Mme Sylvie Bouschbacher.
1- LE HAUT-POTENTIEL
Différents niveaux de haut potentiel
| Q.I.Total compris entre 115 et 129 | Légère "supériorité" |
| Q.I.Total compris entre 130 et 144 | Haut potentiel modéré |
| Q.I.Total compris entre 145 et 159 | Haut potentiel élevé |
| Q.I.Total supérieur à 160 | Très haut potentiel |
Le terme « haut potentiel » met en évidence la différence entre une aptitude ou une capacité pouvant être mise en œuvre si la situation s’y prête, et une performance qui est la concrétisation d’une aptitude dans la réalisation d’une activité.
Un haut potentiel peut rester latent ou peut s’exprimer et donner lieu à des productions et des performances excellentes, voire exceptionnelles.
L’enfant doué bénéficie d’un potentiel qui doit être exploité.
Un enfant à haut potentiel est avant tout un enfant différent, qui sort de la norme quant à son quotient intellectuel.
Cet enfant présente un rythme de développement intellectuel très supérieur à la norme définie par et pour les enfants du même âge, mais ses développements affectifs, relationnels et psychomoteurs correspondent aux normes de son âge.
Cette différence de croissance, ou « dyssynchronie » entre les différentes composantes de la personnalité de l’enfant différencie fortement l’enfant intellectuellement précoce des autres enfants et doit conduire à des mesures éducatives adaptées.
2. Plusieurs théories permettent de rendre compte du haut potentiel:
Renzulli (1978, 2002)
Trois facteurs jouent un rôle important :
1 – QI supérieur à 130
2 – créativité, flexibilité psychologique, curiosité, pensée divergente, ouverture, prise de risque
3 – forte motivation tournée vers un domaine en particulier, talent, persévérance, endurance, besoin d’accomplissement
– Gagné (2004)
Il distingue la « douance » en tant qu’aptitudes naturelles exceptionnelles permettant un apprentissage rapide dans au moins un domaine d’activité, et d’autre part, le « talent », qui signifie une maîtrise exceptionnelle des compétences et des connaissances dans un champ.
Quatre grands domaines de capacités naturelles (ou dons) :
- intellectuel
- créatif,
- socio affectif
- sensorimoteur
Trois types de facteurs interviennent comme catalyseurs de la transformation de capacités en talent :
- facteurs intra-personnels (motivation, personnalité)
- facteurs environnementaux (milieu social culturel économique)
- le hasard (rencontres, événements)
– Gardner (2004)
Identification de 7 formes d’intelligence indépendantes :
- linguistique : capacité à utiliser efficacement les mots. Cette forme d’intelligence s’exprime dans des activités telles que la lecture, l’expression orale ou écrite;
- logico-mathématique : capacité à utiliser efficacement les nombres mais aussi à percevoir les relations logiques;
- spatiale : capacité à visualiser, créer et transformer mentalement des informations, savoir utiliser l’espace et s’orienter dans son propre environnement;
- kinesthésique : habiletés telles que la coordination des mouvements, dextérité;
- musicale : capacité à percevoir, distinguer, transformer et exprimer des formes musicales;
- interpersonnelle : capacité à percevoir et distinguer les humeurs, intentions, motivations et sentiments d’autrui;
- intrapersonnelle : capacité à se comprendre soi-même et s’adapter en fonction de cette connaissance
3- CARACTÉRISTIQUES COGNITIVES ET SOCIO-AFFECTIVES:
(d’après : Adda et Catroux ; Bléandonu ; Planche ; Revol, Louis et Fourneret ; Rogers ; Siaud-Facchin ; Vaivre-Douret ; Vrignaud)
- Caractéristiques cognitives :
-créativité, flexibilité cognitive;
-forte motivation tournée vers un domaine en particulier, talent;
-peu d’attrait pour les apprentissages simples et répétitifs;
-acquisition rapide du langage oral, accès spontané à la lecture;
-grande capacité mnésique;
-vitesse et efficacité du traitement de l’information supérieure à la norme; (rapidité pour résoudre des problèmes complexes et appendre de nouvelles notions)
-pensée riche activant simultanément plusieurs canaux de réflexion, favorisant la créativité, l’imagination et la flexibilité mentale;
-forte capacité de généralisation et de transfert d’informations avec la mobilisation du raisonnement analogique permettant des mises en relation pertinentes
grande curiosité (intérêt dans un ou plusieurs domaines);
-réflexion précoce sur la condition humaine (questions existentielles très tôt);
-besoin de comprendre, recherche de la précision, de la maîtrise;
-préférence pour la complexité/peu d’intérêt pour les tâches simples, faciles et routinières;
-bon niveau de métacognition permettant de connaître ses capacités, ses faiblesses et d’effectuer une auto-régulation efficace de ses activités cognitives.
- Caractéristiques socio-affectives :
-sens de l’humour;
-forte sensibilité et réactivité affective;
-refus des règles et consignes;
-attiré par des camarades plus âgés et les adultes;
-tendance à travailler seul, autonomie dans les situations d’apprentissage;
-capacité à faire des observations perspicaces concernant autrui;
-ne dispose pas des mêmes conceptions implicites que tout le monde
N.B. : cette liste de caractéristiques n’est pas exhaustive. Un enfant à haut potentiel peut ne posséder ou ne manifester que certaines des caractéristiques énumérées.